考考评评办法好
第二天早读以后，我便进到教室里准备认真地跟学生们讲讲有关班上劳动上的问题：
“同学们，大家都经历过前些年在大队读初中的时候，正处在‘文革’时期。学校虽强调学生在德、智、体方面要全面发展，但做起来往往对‘智育’是重视不够的。
“当然，这也跟‘文革’的流毒‘知识越多越反动’的谬论影响有关。主要是在学习的时间上不能得到充分保证。当然跟领导指导思想不坚定有关。我和同学们对此都深有体会……”
一时之间，当说到这里的时候，我将话题一转，又接着继续说道∶
“同学们，现在我们正处在社会大转折的关键时刻。粉碎了祸国殃民‘四人帮’，正在进入到了‘拨乱反正’的新时代。邓小平同志重新站出来，恢复工作，且又是主持科技和教育这重要的两大块。
“特别是，自从去年恢复中断了十年的高考以后，从学校领导到老师，从学生到家长，从学校到全社会的精神面貌，都在焕然一新。大家都在争分夺秒地抢时间、争速度地勤奋工作，努力学习。争取尽快恢复被十年‘文革’所担搁的时间，再重新夺回来……”
顿时之间，我沉默了片刻，并环视了教室一遍。瞬间，发现全班学生个个都在全神贯注地专心致志在听我的讲话。一时之间，情不自禁地在我心里暗暗地高兴起来。
随后，我又马上将话题一转，继续说道∶
“我想说的话题，就是如何让同学们能够多一点时间，投入到紧张的学习方面上去。除了同学们各自充分地利用自已一切可以利用的时间之外，最为关键的，就是要使大家能够多一点时间，留在最好的学习场所教室，安安静静地学习。
“为此，我在昨天下午，跟班上的劳动委员严名威同学，深入地交换过了意见，在每周学校规定的两节劳动课时间，要求大家一定要积极参加，并在劳动中要出大力，流大汗。尽可能地争取在所规定的时间里，完成学校所布置的各种劳动任务。
“同时，在安排劳动工作的时候，要开动脑筋、细心地考虑所需要用到的人力和劳动工具，尽量要求做到‘不窝工’，不‘磨洋工’。有时候，还可以轮值小组去干，不一定要全班一块出动。留下来的小组，就留在教室里安静地学习。
“以后，班上所栽种的蔬菜作物，在开展种植和护理的工作中，是否考虑可以进一步落实到学习小组中去。组长也可以根据具体情况，轮值到本小组的具体人用空闲时间去做。这样做的目的，最终就是为了能够尽可能地多争点学习时间……”
顿时之间，我看了一下手上的手表，感到快要到第一节上课的时间了。我的讲话也到此结束，以免影响第一节的上课。
此时，同学们也迅速地准备好上课前，一切该做的事情……
有诗叹曰：
劳动工作要积极，争分夺秒多学习；
紧跟时代清流毒，认清形势争朝夕。
第一节的班语文课刚下课后，紧接着是我的数学课。
花了大半天，就一股作气地将两班一百多份试卷全部改完了。像这样快的改卷速度并不算什么，属于很正常。
因为已经上了三个多星期数学课了，按照教学进度，已讲完第一章函数内容。于是，让学生复习一下，利用一节进行单元测验，也是教学计划规定的。
试卷改完后，我马不停蹄地将学生卷面成绩，登记在成绩册上。还从中算出这次考试各班的平均分，及格率和优秀率。以及各班的优秀人数和及格人数都写在小黑板上。
要知道，数学教学中的一个显著特点，是想方设法提高学生学习积极性和浓厚兴趣。其中，每次试卷的评改一定要快速地一股作气将它评好，不要拖拖拉拉。让学生早点看到试卷，知道自己成绩。
另外，要细致统计和公布各班每次考试成绩的详细情况。目的是让学生知道自己成绩在班上大概位置。从而增强学习信心和兴趣和自己与别人的差距。这件统计工作必须抓紧，抓好，切莫拖拉。这是我一贯以来养成的做法。
此外，评改好的试卷要评讲前及时发到学生手中。因为，这次是这个学期首次数学考试，我和学生们都一样重视。想通过这次单元考试，让学生知道自己对高中数学学习情况和在班上位置，从而增强对学习数学的信心和兴趣。
同时，也知道自己所教的学生对所学习过内容的掌握情况，以便及时总结教学的成功经验和不足之处，从而进一步改进自已的教学工作。这对于第一次担任高中数学的我来说，就显得尤其重要。
因此，昨晚的自修时间，我便将两班的数学试卷都发到学生手中。让学生看了试卷首先自查一次，从中反思一下为什么会错，错的原因又是什么。这样一来，对于今天早上的试卷讲评工作会变得更加主动。
要知道，这首次数学函数单元测验题的试卷，全部是我亲自刻印的。我在良荔初中从教那八年的时间里，学校没有教导处干事，所有教导处干事的工作，都由老师包干了，这是一般农村初中的现实。
因此，由于客观条件所迫，已经习以为常地由我独自刻写腊纸并亲自印刷。不仅试题，就连课外资料的刻写和印刷，都是我独自去完成。正像一些家里的男人一样，“既要当爹，又要当妈”习惯了。
那时候，不仅是我所教的数、理、化三科的试卷和资料，都全部由我亲自刻印。甚至在有的时候，就是连其它老师所教的学科，他们也一样请我帮忙。因此，这件刻印的工作，对于我来说，已经做得算是到了轻车熟路那种地步了。
在上班的第二节数学课，我将抄写在小黑板两班的考试情况统计表，挂在黑板上方中央处，公布于众。其中，表格中有两班的平均分，及格率和优秀率。以及班上的80分以上的优秀人数和及格人数的对照表。
顿时之间，学生们马上全神贯注地盯看着小黑板上所公布的数字。有些同学还偷偷地用自来水笔，将它迅速地抄写在自己的试卷的空白处。
此时，我从学生们脸部的表情上，就马上可以很容易发现，其中，有的学生正神采奕奕，眉飞色舞；有的学生正愁眉不展，闷不乐闷；有的学生镇定自若，心满意足；有的学生低头不语，心有余悸。
一时之间，我从这些学生的脸部表情，就自然而然地知道，他们这次考试成绩的大概情况了。在此，我就不用去多加说明了，反正你懂的。
“同学们，通过首次单元测试的成绩看，同学们对高中数学的学习，大多数同学都在不同程度上取得了一定的可喜成绩。当然，由于原来各人在初中阶段的数学知识掌握的差异。一时之间，显得考试成绩不大理想，也是正常现象。
“希望大家通过这次考试的检查，各人要有自知之明。要通过细致的自查自纠，真正做到将原来不懂的、做错的，通过这次考试弄懂它，这才是最为重要的。一句话，就是要求这次考差的同学，不要灰心丧气，千万不要自暴自弃。
“同时，一定要好好地总结经验教训，找出问题，才能百尺竿头更进一步。千万要记住，练千练万，关键是在两年后的高考的考场上考好。尽管，以往的考试都是中下水平，只要高考能超水平发挥就够了。大家认为是这样吗……”
顿时之间，当说到这里的时候，我马上环视了教室一周……
突然发现，原来，有的学生愁眉不展，闷不乐闷；或愁眉不展，低头不语。瞬间，全都脸露笑容地在专心致志听我的讲话了。
也许，他们听了我的讲话后，深深地感到老师并不看小他们。而是在不断地鼓励他们，要求他们励精图治，永不言弃。让他们永远坚信，只要坚持不懈地勤奋努力，最后一定能够到达光辉的顶点。
相反，而对于那些一时之间，这次考得比较好的学生，我反而一改以往有的教师的做法，总喜欢在班上宣读考得好的学生名字，公开表彰。从而去让他们洋洋得意地自我陶醉起来，从而多少会产生一些骄傲自满的情绪。
我认为，总是这样去做有必要吗？谁考得好不好，自已从统计表上，不是看得一清二楚了么，又何必要再多此一举呢……
有诗叹曰：
考试评讲换形式，促使后进要努力；
考考练练为一战，永不言败更积极。
在上面所进行的十多分钟的堂上评讲中，所说的开头话结束之后，我马上转入到具体的逐条试题内容的评讲中去。
于是，我迅速地在黑板上，将其中的一个小题写出来。
然后，便有针对性地对大家说道∶
“……同学们听好，第一大题的选择题有六个小题，都是函数中最基础的一般题型，只要掌握函数的基本知识，其中绝大多数同学都能够做得对的。但第五小题错误的同学，相对就较多一点。由于考虑不周，选择（C）的较多……”
当我说到这里的时候，很多学生特别地关注我的讲评。也许，就是因为在他们之中，曾经不少人都是错在这个小题上。他们错误的原因，我便分析如下：
“之所以会选（C）这个错误的选择支的原因，我认为是在判断函数单调性的时候，不注意在定义域内去进行比较任意两个自变量大小的变化，而引起函数值f（）的大小变化之间关系，从而引起在判断上的错误……”
说到这里的时候，我特地介绍一种快捷，且又容易判别的好方法：
“根据我的估计和猜测，有些同学之所以判断正确，一定是利用了‘特殊值’去判断的。这种方法，只要代入两个特殊的数值，很快就会算出它们所对应的两个函数值。然后，很快就根据函数单调性的定义，就能很容易找到了正确的答案，不一定要采取比较繁杂的判断方法去判断……”。
就在评讲其它试题的过程中，我不时地利用在评卷时，所发现的各种错误，有针对性地加以讲评。也许，是因为中肯地讲到了一些学生的错误产生的原因。因此，他们听得特别用心和仔细。不时，还在试卷中，手在不停地记录和画画。
就这样，我通过在评卷中所发现的普遍存在的问题，采取不指名道姓地讲述产生错误的原因，顿时之间，大家都听得津津有味，不时地在课堂上还不自觉地发出一片朗朗的笑声。有时候，又似乎听到一阵阵的叹息和婉惜之声。
从上面我采取的这种试卷的讲评方法，对于学生在考试后的总结评讲来说，是会收到很好效果的。这在我过去在初中进行试题评讲中，已经证明这种方法的效果的确不错。现在到了高中阶段再重新运用，也应该是有所收效的。
俗话说，“吃一堑，长一智”嘛，今后在各种形式的考试中，能够采取这种“滚雪球”的讲评办法的话，学生通过反复地“练练，讲讲；考考，评评”多次以后，就会在无形之中，变得越来越聪明精灵，和越来越熟练自如起来的。
最后，我还重点评讲第四大题，这也是错误和不会做的人最多。如果少了这道5分大题的分数，就不可能得到优秀和高分了。（附）
正是：
讲评试卷看效果，知道错误方能做；
看到成绩增信心，考考评评办法好。
欲知后事如何，请君往下细看。
（附）4若函数y=2十(a十)十，∈[a，b]图象关于直线=1对称。求a，b
分析，由条件可得a，b方程组，再待定系数法可解得a，b
解一：∵对称轴=1，又原函数的对称轴方程＝一(a+)/，∴一(a+)/=1①
又f(×)是[a，b]上的函数，即a，b关于=1对称，由中点公式，∴(a十b)/=1②
由①．②解得a=—4，b二6
分析，也可以用比较系数法，同样得a，b方程组解得
解二：∵对称轴=1∴f()=(-1)2+C，与原函数表达式对比可得
a十=-1①，
再结合a十b╱=1②，
由①．②解得a=—4，b二6（未完待续）