第章申大鼻头（）
第五十四章申大鼻头（5）
民国初期，科举制度被彻底废除，现代教育观念，在一批开风气之先的教育界先贤倡导下，正在中国这片古老的土地上，悄然生根发芽........各种新思想，新观念，在西方各种教育思潮的影响下，也不断渗入中国，推动教育研究、改良。
他们中，有对近、现代中国教育作出了不可磨灭贡献的北京大学校长蔡元培。他在任期间，提出了“思想自由，兼容并包”的主张，同时不拘一格选人才。在他刚接受北大校长的任命之初，就去拜访年仅6岁，主办《新青年》不到两年即已锋芒毕露，但只有前清秀才学历的陈独秀，聘他为文科学长；后又聘年仅8岁，在日本只读了两年大学，但已发表论著诗文百余篇的李大钊担任图书馆主任，大胆地起用了连大专都没有毕业的鲁迅。当时的北大，可谓是各类人才荟萃之地，各种思想争鸣之所，胡适、钱玄同、刘半农、丁西林、翁文灏、李四光、徐宝璜、朱家骅、刘文典等受聘于蔡元培时，均为年不过三十的青年俊才.........使北大成为新文化运动的发祥地，同时发现和培养了一批思想先进、才华出众的学者；
他们之中，有投资并创办了南开大学和中学的张伯苓。作为教育救国的实践者，张伯苓给南开制定了“允公允能日新月异”的校训。他说：“惟其允公，才能高瞻远瞩，正己求人。”要求学生“不单是要从书本上得到学问，并且还要有课外活动，从这里得来的知识学问，比书本上好得多”。在他的倡导下，南开中学的社团如雨后春笋.........培养出日后成为清华大学校史上著名的校长梅贻琦等一批人才；
他们中间，还有致力于教育实践的教育家，开办了中国第一所幼儿园的陈鹤琴。他从研究儿童心理入手，并以自己的子女为对象，进行多年的观察实验，记录孩子身心发展的特点，归纳出101条教育总结；陈鹤琴还建立起我国第一个由专科部、师范部、小学部、幼稚部、婴儿园五部分组成的比较完整的幼儿师范教育体系，开创了我国儿童教育事业；
他们之中，更有倡导“捧着一颗心来，不带半根草去”的平民教育家陶行知。他提出并努力践行平民教育，创办了第一所乡村幼儿园，倡导“行是知之始，知是行之成”，并将自己的名字改为陶行知.........
在这些大师、著名学者的身后，是一大批默默耕耘在教育园地的普通老师。而申老师，就是他们其中的一位。
申老师没有闪光的头衔，也没有高深的理论。但是，申老师立足于教学的第一线，每天和孩子们在一起，近距离地感受着孩子们的喜怒哀乐，观察着他们的点点滴滴。这给了他了解孩子，研究孩子的充足的时间。
为了便于研究，他为上百个学生建立了详细的个人档案：父母职业，学历情况；家庭生活状况；学生个性特征..........而根据研究的需要，他又为这上百个孩子进行归类——智商超常儿童，智力正常儿童........多年来，有关这方面的资料，已经搜集了几十万字。
遇到了申老师，顾美丽是幸运的........
在我们今天的生活环境中，如果听说哪家孩子是个智力超常的“神童”“天才”，大家都会抱着羡慕的眼光去“围观”，学校也会对“天才儿童”提供尽可能宽松的学习环境。比如，大学设立的少年班，就是为那些不到高考年龄，不用按部就班学习的智力超常孩子准备的；中小学老师，也会对那些智力超常的孩子，给予特别的关注和关心，帮助他们化解在智力快速成长、但身心却跟不上的不和谐状态.........
可是，在民国初年，在那个教育还极大的不发达，人们个性、思想被禁锢的年代里，智力超常儿童，往往会出现与社会的不同步综合症。
以顾美丽为例。
在家里，顾美丽经常会提出一些使顾钱、史学琴惊讶的“极限问题”，刨根问底，问个不停——
“妈妈，生命是什么组成的？”
“爸爸，为什么时间和宇宙，我们看不见？”
“妈妈，我们几个小孩是怎么生出来的?”
“爸爸，死亡是怎么回事?”
“妈妈，什么是上帝，上帝到底在哪儿？”
“爸爸，人是怎么来的?”
“妈妈，为什么天上会下雨，雨水是从哪里来的?”
“爸爸，‘天’有多大?”
.........等等，等等。
说实在的，对于顾钱和史学琴来说，要回答这些间题，都是极其伤脑筋的。
史学琴是心有余而力不足，自己没有上过学，对女儿提出的问题，根本无法回答；
顾钱虽然上过初中，可是对这些问题，也大多说不出所以然来.......当然，更重要的是，他对女儿的这些奇怪问题嗤之以鼻，不屑于思考和回答。
“老师怎么教，你就怎么学？和学习没有关系的问题，你就别去胡思乱想了！”
“这种问题，考试时，老师不会考你们的。你也就别钻牛角尖了。”
每当顾美丽问父亲问题时，顾钱都这么说。他希望顾美丽能够保持与她的自然年龄相适应的行为.........
好在，父母无法理解和给予的，申老师能够理解和给予。
申老师十分关注顾美丽每天的进步，也悉心观察这个早慧孩子的许多不适应——
申老师发现，顾美丽虽然在记忆力、表达能力、思维能力方面远远超出同龄孩子，但她在运动发展与智力发展上，会出现明显的不同步。比如，她幼时虽然在舅舅的指导下，较早开始阅读和背诵古文，但由于是在舅舅的教导下开始的，拼读发音方法不是很正规；顾美丽在理解和掌握老师的知识方面没有任何困难，但在写字方面却会出现困难，如听写时跟不上，影响了成绩；
申老师还发现，顾美丽在智力的不同方面，也是发展不协调的。比如，在思维发展方面，她和比他们大三四岁的孩子的思维水平相仿，远超同班同学。但是，顾美丽在智力的其他方面，就没有什么特别突出的地方；还有，在上课期间，顾美丽似乎特别喜欢数学这类有些挑战性的学科，而对于照葫芦画瓢的模仿写字等，就没有多大兴趣.........（未完待续）